Рабочая программа по бурятскому языку(государственный) 5 класс 2022-2023

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Соглосовано
на заседании МО
протокол № 7 от « 15» 06 2022г.
Руководитель МО Н.В. Шулунова

Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ №9»
___________В.В.Иванов

Рабочая программа учебного предмета
«Бурятский язык»
Класс
Уровень образования
Уровень изучения предмета
Срок реализации программы

5а, 5б, 5в,
Основное общее образование
Базовый
2022-2023 учебный год

Рабочая программа составлена на основе
 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об
образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015),
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования от 06.10.2009 №373 (в ред. от31.12.2015),
 ООП НОО МАОУ «СОШ №9» г. Улан-Удэ, Устава школы, Учебного плана
МАОУ «СОШ №9»
 Программы по бурятскому языку как государственному для 2–9 классов
общеобразовательных школ с русским языком обучения, авторов Содномова С.
Ц., Дылыковой Р. С., Жамбалова Б. Д., Содномовой Б. Д., издательства «Бэлиг»
г. Улан-Удэ, 2010 г

Улан-Удэ, 2022 год

Аннотация к рабочей программе
Предмет
Класс
Учитель
Срок реализации
программы
Место в учебном плане ОО

УМК

Бурятский язык
5а, 5б, 5в,
Сыренова Д.Г(высшая)
1 год
ФГОС 1-5 кл
количество часов в неделю _2
Всего часов в год _68____

1. Программа, разработанная в соответствии с
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего
образования, авторской программы «Программа по бурятскому
языку как государственному для 2 – 9 классов образовательных школ
с русским языком обучения», авторов Содномова С. Ц., Дылыковой
Р. С., Жамбалова Б. Д., Содномовой Б. Д., издательства «Бэлиг»
г. Улан-Удэ, 2010
2. Учебник: по бурятскому языку «Алтаргана" Учебник 5 года
обучения. Авторы С.Ц. Содномов, Б.Д. Содномова Улан-Удэ,
издательство «Бэлиг», 2017г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по бурятскому языку как государственному для 5-х классов МАОУ
«СОШ № 9» на 2022-2023 учебный год разработана в соответствии со ст. 14 п. 5, ст. 15 п.1, ст. 32
п.6,7 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в
Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. В силу с 24.07.2015, Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования утв. приказом Минобрнауки России
от 17.12.2010 No 1897 (п.18.3.1) (в ред. Приказ МО РФ от 29.12.2014 г. No1644), ООП
ООО МАОУ «СОШ №9» г. Улан-Удэ, Уставом школы, Положением об организации
образовательного процесса на средней ступени общего среднего образования., Приказа МОН РБ
«О внедрении ФГОС НОО в РБ» № 143 от 17.02.2010г.; «Программы по бурятскому языку как
государственному для 2-9-х классов общеобразовательных школ с русским языком обучения» С.Ц.
Содномов, Р.С. Дылыкова, Б.Д. Жамбалов, Б.Д. Содномова /Улан-Удэ «Бэлиг» 2010/; УМК
«Алтаргана» 5 класс Содномов С.Ц;
Учебный предмет «Бурятский язык как государственный » входит в образовательную область
« Филология ». Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному
плану школы на 2022 - 2023 учебный год.
Программа обеспечена следующим УМК:
1. Учебник « Алтаргана. 5 класс». Содномов С.Ц., Содномова Б.Д., изд. «Бэлиг», 2017г.
2. Рабочая тетрадь « Алтаргана. 5 класс», Содномов С.Ц., Содномова Б.Д., изд. «Бэлиг», 2017г.

Общая характеристика учебного предмета
Обучение бурятскому языку "Бурятский язык как государственный"в 5 классе обеспечивает
преемственность

начальной

школой,

развитие

сформированной

этому

времени

коммуникативной компетенции на бурятском языке в говорении, аудировании, чтении и письме,
включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной
и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данного этапа
обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений. Целенаправленно формируются
умения представлять свой регион, ее культуру средствами бурятского языка в условиях межкультурного общения.
Развитие умений школьников восполнять недостаток знаний и умений в процессе
общения на бурятском языке происходит посредством использования таких приемов, как
языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение
пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, электронным учебником по
бурятскому языку.
В рамках

формирования

системы межличностных отношений,

способности

самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих в
основной школе, ав- торами ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к
взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли бурятского языка, как
универсального средства межличностного и межкультурного общения в регионе: на
формирование положительного отношения к бурятскому языку, культуре народов, говорящих
на нем; понимании важности изучения бурятского и других языков в современном мире и
потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и
социальной адаптации.
Продолжается

накопление

лингвистических

знаний,

позволяющих

осознавать

особенности своего мышления на основе сопоставления бурятского языка с русским;
формирование знаний о культуре, реалиях и традициях бурятского народа, представлений о
достижениях культуры народов Республики Бурятия в развитии общечеловеческой культуры.
Большое

значение

придается

проектной

деятельности,

осуществляемой

индивидуальном режиме и сотрудничестве. Учащиеся приобретают опыт творческой и
поисковой деятельности, механизмом реализации которой видится проектная деятельность.
Проекты могут моно и межпредметными (например, обществоведение/ география/история).
Вместе с тем структура на данном этапе обучения неоднородна. Это обусловлено
динамикой психического и физического развития. Если в начальной школе более ярко
выражены общие возрастные особенности детей, то в 5 классе круг интересов учащихся не
только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды,
индивидуальных интересов и склонностей.
Цели обучения
В процессе обучения курсу «Бурятский язык как государственный» в 5 классе реализуются
цели:
 Развитие коммуникативной компетенции на бурятском языке - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного
этапа;
социокультурная компетенция - осуществляется приобщение к культуре бурятского народа в
рамках тем

и ситуаций

общения, отвечающих опыту,

интересам

учащихся

класса,

соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность
использовать бурятский язык в реальном общении;
компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза,
употребления синонимов, жестов, мимики и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного
изучения бурятского языка доступными для учащихся способами (выполнение проектов,
использование справочников, материалов Интернета и т. п.), развиваются специальные учебные
умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться
современными информационными технологиями.
 Воспитание школьников средствами предмета «Бурятский язык как государственный»:
понимание учащимися роли изучения языков в современном поликультурном мире, ценностей
бурятского языка как элементов национальной культуры; осознание важности бурятского языка как
средства социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и
культуре.
Краткая характеристика возраста детей
При реализации современных подходов к отбору и организации содержания образования по
бурятскому языку в основной школе и методом его освоения учитывали возрастные особенности
развития школьников. Дети 11-12 лет отличаются общительностью и эмоциональностью. В этом
возрасте сформированы способности к словесно-логическому мышлению, рассуждению. У детей
этого возраста велик интерес к чтению рассказов, сказок, им интересны знания об окружающем
мире, в этом возрасте важно пробудить в них любознательность, познавательную активность,
восприимчивы и запоминают то, что вызывает непосредственный эмоциональный отклик.
Обучение бурятскому языку на среднем этапе обучения у детей развивается способность к
абстрактному мышлению с сохранением наглядно-образного компонента. Развитие памяти,
восприятия, внимания идет по пути усиления произвольности.
Специфической особенностью на этом этапе является возникающее у ребят стремление
понять и оценить окружающую жизнь, людей, разобраться в своих поступках.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению,

сформированность

их

мотивации

обучению

целенаправленной

познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные:

межпредметные

понятия

универсальные

учебные

действия

(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории.
Предметные:
А. В коммуникативной сфере:
речевая компетенция в говорении,

аудировании, чтении и письменной речи;

языковая компетенция: знание и применение правил фонетики и графики, лексики, грамматики;
социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей своего региона,
основных норм речевого этикета, некоторых распространённых образцов фольклора и образцов
художественной, публицистической и научно-популярной литературы.
компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере: умение сравнивать, владение приёмами работы с текстом, умение
действовать по образцу/аналогии, готовность и умение осуществлять индивидуальную

совместную проектную работу, умение пользоваться справочным материалом, владение способами
и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения языка.
В. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств,
эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями языка, установление межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире;
осознание места и роли языка как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; приобщение к ценностям культуры.
Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе.

Д. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в
соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).
Содержание образования
1. Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Включает темы, предусмотренные региональным стандартом по бурятскому языку как
государственному. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Взаимоотношения в семье. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии,
хобби). Особенности установления отношений в семье, в том числе с людьми разных поколений в
семье. Близкие и дальние родственники. Семейные праздники. Дом. Типы бурятских домов.
Помощь по дому. Домашние питомцы, уход за ними. Покупки в семье. Типичная бурятская еда, ее
приготовление.
Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Внешность, характер и увлечения друзей.
Досуг и увлечения (спорт музыка, чтение). Моя одежда. Молодежная мода. Покупки. Карманные
деньги.
Здоровый образ жизни: спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек, посещение
врача. Бурятские спортсмены-олимпийцы.
Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Классная

комната,

школьная форма, распорядок дня, правила поведения в школе. Взаимоотношения учащихся и
учителей, между учащимися, правила для учителей и учащихся. Каникулы. Любимые занятия в
школьные каникулы (спорт, телевидение, путешествия, музыка, чтение). Круг чтения подростков:
как правильно научиться читать книгу.
Проблема выбора профессии. Как стать знаменитым (занимательные факты из жизни
знаменитых людей республики).
Республика Бурятия, ее географические и природные условия, климат, население, города,
села, достопримечательности городов Бурятии. Знаменитые деятели культуры, ученые, спортсмены.
Выдающиеся люди Бурятии.
Средства массовой информации. Любимые теле-, радиопрограммы. Наиболее популярные
программы в регионе, России, за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения.
Природа и проблемы экологии. Будущее нашего региона. Байкал, проблемы его экологии.
Путешествия по Бурятии. Человек и автомобиль.

Продуктивные речевые умения
Диалогическая речь. Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; диалог-расспрос - запрашивать и сообщать
фактическую информацию (‘хэн?’ "кто?"; ‘юун?’ "что?"; ‘яагаад?’ "как?"; ‘хаана?’ "где?";
‘хайшаа?’"куда?"; ‘хэзээ?’ "когда?"; ‘хэнтэй?’ "с кем?"; ‘юундэ?’ "почему?"), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность или отказ ее
выполнить; давать совет и принимать извинение, принимать его; приглашать к действию или
взаимодействию и соглашаться или не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и
выражать согласие или несогласие принять его, объяснять причину; диалог-обмен мнениями выражать точку зрения и соглашаться или не соглашаться с ней; высказывать одобрение или
неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость или
огорчение, желание или нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов. Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных
коммуникативных задач.
Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием таких
коммуникативных типов речи, как описание или характеристика, повествование или сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения; передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст; подготовка сообщение по прочитанному или услышанному тексту; выражение и
аргументирование своего отношения к прочитанному.
Письменная речь. Развитие умений производить выписки из текста; писать короткие
поздравления (с днем рождения, и другими праздниками), выражать пожелания; заполнять
формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по
образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя
формулы речевого этикета бурят.
Рецептивные речевые умения.
Аудирование. Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и
прогнозировать его содержание; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно
понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку,
контекст; игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Использование словаря
независимо от вида чтения. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры бурят. Формирование умений:
определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные
факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров. Формирование мнений: полно и точно понимать содержание текста на основе его
информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ,
составление

плана);

оценивать

полученную

информацию,

выражать

свое

мнение;

комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте. Чтение с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст (статью или
несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима

или

представляет интерес для учащихся.
2. Социокультурный компонент
Совершенствование социокультурных знаний, навыков и умений, основанных на сравнении
фактов

бурятской

культуры

других

народов.

Расширение

объема

лингворегионоведческих и экстралингвистических знаний, навыков и умений вербального и
невербального поведения за счет новых тем и проблематики речевого общения с учетом специфики
этапа обучения.
Знание традиционной культуры бурят: общие представления о бурятской семье,
особенности бурятского национального костюма, блюда бурятской национальной кухни и ее
особенности, бурятские праздники и игры: Сагаалган, Ёохор, Эрын гурбан наадан, Сурхарбаан,
Шагай наадан.
Знания из области образования: образование в дореволюционной Бурятии, некоторые
выдающиеся бурятские ученые.
Знания из области искусства Бурятии: литература, живопись, театр, кино, музыка, СМИ.
Знания из области истории бурят: главные исторические события, исторические личности.
Знания из области религии: шаманизм, буддизм, святые места.
Знания из области географии Бурятии: Особенности флоры, фауны, рельефа, полезные
ископаемые, заповедники, экология Байкала, Красная книга Бурятии.
Знание официальной и неофициальной символики Республики Бурятия и общих сведений о
республике: герб, флаг, общая площадь, месторасположение на карте мира.

Знания из области экономики и государственного устройства Бурятии: детские
объединения и организации.
Лингворегионоведческие знания
Реалии (безэквивалентная лексика): географические реалии, этнографические реалии,
общественно-политические реалии, реалии современной культуры и искусства, реалии религии,
антропонимы.
Коннотативная лексика: лексические группы «флора», «фауна».
Фоновая лексика: слова, словосочетания, фразеологизмы и элементы фольклора.
Навыки и умения вербального поведения: навыки и умения использоватьэтикетные формулы
(приветствие, прощание, благодарность, знакомство), формы обращения, исполнять народные
песни, ёохор, благопожелания, отвечать на благопожелания, загадывать загадки, вести этикетную
беседу в дни Сагаалгана, рассказывать сказки, выступать на традиционных праздниках.
Навыки умения невербального поведения: жесты приветствия и прощания, проявления
уважения, приглашения войти в дом, умение вести себя в гостях и принимать гостей, умение
угощать гостей, умение вести себя за столом, умение вести себя в святых местах, умение вести себя
на традиционных праздниках.
3. Языковой материал.
Языковые сведения. Общие сведения о бурятском языке. Бурятский язык – язык
межличностного общения.
Фонетика и орфография. Гласные и согласные. Сингармонизм. Перелом гласных. Краткие и
долгие гласные, их смыслоразличительная роль (продолжение). Йотированные гласные. Глухие и
звонкие, мягкие и твердые согласные. Смыслоразличительная роль. Ударение. Ударение в исконно
бурятском слове. (Произношение и различение на слух все звуков бурятского языка; соблюдение
акцентного ударения в слове и ударения в фразе; соблюдение интонаций в повелительных,
утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы) и восклицательных предложениях).
Лексика. Однозначные и многозначные слова (общее понятие). Синонимы, антонимы,
омонимы. Общеупотребительные слова. Термины. Фразеологизмы, их семантика и функция. Виды
словарей.
Словообразование. Значимые части слова. Использование наиболее продуктивных суффиксов.
Особенности бурятского словообразования.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и
расширения потенциального словаря:
-

лексико-синтаксическим: соёл болбосорол (культура);

лексическим: шата (лестница), шата (этап);

аффиксальным: һургуули (школа);

- морфолого-синтаксическим: алтан (имя существительное), алтан (имя прилагательное)
Грамматика. Части речи. Знаменательные и служебные части речи (продолжение).
Послеложно-падежная система бурятского языка. Личное и безличное притяжание. Степени
сравнения

прилагательных.

Местоимение

(продолжение).

Собирательные

числительные.

Числительные, обозначающие приблизительное количество. Глагол (продолжение) Наклонение.
Формы обращения. Причастие. Наречия времени, образа действия. Синтаксис. Словосочетание и
предложение. Виды простого предложения по цели высказывания; односоставные и двусоставные
предложения. Однородные члены предложения, употребление. Прямая и косвенная речь (общее
понятие). Обращение (общее понятие).
Содержание тем учебного курса
№ п/п
1
2
3

5
6

7
8

9
10

Наименование раздела

Количество
часов
Амар сайн, буряад хэлэн!
4
2-4 классуудта үзэһэнөө дабталга
7
Взаимоотношения в семье. Члены моей семьи (внешность, черты 4
характера, профессии, хобби). Особенности установления
отношений в семье, в том числе с людьми разных поколений в
семье. Близкие и дальние родственники. Семейные праздники. Дом.
5
Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Внешность,
характер и увлечения друзей. Досуг и увлечения (спорт музыка,
чтение). Моя одежда. Молодежная мода. Покупки.
Режим и распорядок дня.
6
Здоровый образ жизни: спорт, правильное питание, отказ от 9
вредных привычек, посещение врача. Бурятские спортсменыолимпийцы.
6
Сагаалган. Сурхарбаан. Обычаи и традиции бурятского народа.
Благопожелания.
Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. 7
Классная комната, школьная форма, распорядок дня, правила
поведения в школе. Взаимоотношения между учащимися.
Каникулы. Любимые занятия в школьные каникулы (спорт,
телевидение, путешествия, музыка, чтение).
Профессия.
Виды
профессии.
Как
стать
знаменитым 6
(занимательные факты из жизни знаменитых людей республики).
Средства массовой информации. Любимые теле-, радиопрограммы. 4
Наиболее популярные программы в регионе, России, за рубежом.
Преимущества и недостатки телевидения.
Республика Бурятия, ее географические и природные условия, 9
климат, население, города, села, достопримечательности городов
Бурятии. Знаменитые деятели культуры, ученые, спортсмены.
Выдающиеся люди Бурятии.
Итоговая контрольная работа
1
Всего
68

Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения бурятского языка в 5-х классах учащиеся должны:
знать / понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений бурятского языка; интонацию
различных типов коммуникативных предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
слов существительных, наречий, местоимений, числительных, послелогов, степеней сравнения
прилагательных);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику), принятую в бурятском языке;
 роль владения несколькими языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры бурятского народа (известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад),
сходство и различия в традициях своего народа и бурятского народа.
уметь:
в области говорения:
 начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе / селе, своей республике;
 делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристикуперсонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
 понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле- и радиопередач) и выделять значимую информацию;
 понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
 ориентироваться в тексте на бурятском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
 заполнять анкеты и формуляры;

 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
№
п/п
1

Вид контроля

Критерии оценивания

Нормы оценки

Аудирование

1. Проверяется
умение
понимать
информацию, предъявляемую на слух в
нормальном темпе.
2. Единица контроля: связный текст.
3. Материал для контроля: связные
тексты.
Условие: текст предъявляется один раз
учителем, время звучания: 1-2 минуты.

Говорение
Диалогическая
речь

1. Проверяются умения:
- устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником;
- вести диалог на бытовые, учебные,
культуроведческие темы, используя
основные типы диалогических единиц;
обмениваться
репликами
с
собеседником;
- выражать согласие, несогласие с
прочитанным,
прослушанным
сообщением;
- употреблять основные формулы
речевого этикета.
2. Единица контроля: диалогическое
высказывание.
3. Материал для проверки: набор
речевых ситуаций,
отражающих
предмет речи, адресат.
1.
Проверяется
умение
сделать
сообщение по одной из пройденных
тем, рассказать о себе, городе, селе,
районе, выборе профессии, школе и т.п.,
которое обеспечивается:
- умением раскрыть тему;
- умением строить высказывание
адекватно заданной ситуации с учетом
цели и адресата речи;
- умением связывать предложения в
текст.

«5»
понимает
полностью;
«4» - допускает 1-2
неточности;
«3» - допускает 3-5
неточностей;
«2» - допускает
более 5 ошибок,
понимает
не
полностью.
«5» - составляет
диалог
самостоятельно;
«4» - составляет
диалог
с
дозированной
помощью учителя;
«3» - составляет
диалог с помощью
учителя
с
использованием 1-2
реплик;
«2» - не составляет
диалог.

Монологическая
речь

«5»
монологическая речь
развита, составляет
монолог по заданной
теме
самостоятельно;
«4» - составляет
рассказ по заданной
теме с небольшой
помощью в подборе
слов, выражений;

2. Единица контроля: самостоятельное
высказывание ученика.
3. Материал для контроля: набор
ситуаций, отражающих сферу, тему,
адресат речи.

Чтение

1. Проверяются умения:
- выразительно читать и понимать
содержание
легких
аутентичных
текстов;
определять
информативное
содержание текста (ознакомительное
чтение);
полно
и
точно
понимать
содержащуюся в тексте информацию
(изучающее чтение).
2. Единица контроля: связный текст.
3. Материалы для контроля: легкие
аутентичные тексты.
Техника чтения: темп: (100-110 слов в
минуту),
орфоэпическая
и
интонационная
правильность,
выразительность.

Письмо

1. Проверяется умение написать
небольшой диктант (объем -50-60 слов),
письмо, поздравительную открытку.
Письменный
перевод
небольшого
фрагмента.
2. Единица контроля: небольшой
тематический текст (50-60 слов).
3. Материал для контроля: набор
предложений или сборник диктантов.

«3» - составляет
рассказ с помощью
1-2
наводящих
вопросов;
«2» - составляет
рассказ только с
помощью наводящих
вопросов.
«5»
умеет
выразительно читать
повествовательные и
описательные тексты
объемом
100-110
слов, выделяет тему
и основной замысел
автора,
объясняет
название
текста,
понимает и передает
содержание текста,
выделяет основную
мысль;
«4» - то же, что и
при
«5»,
но
допускает
неточности
в
пересказе;
«3» допускает
неточности
в
формулировке темы
и основной мысли
текста;
«2» - нет понимания
содержания текста,
затрудняется
в
пересказе,
не
выделяет тему и
основную
мысль
текста.
«5»
каллиграфическое
правильное письмо с
соблюдением
правил;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-5 ошибки;
«2» - более 5
ошибок.

Тестирование:
- тематическое;
- типовое;
комбинированно
е.

- знание основных реализаций фонем и
интонационных конструкций;
- знание алфавита, слов, категорий
числа, структуры предложения;
- умение понимать и выполнять задания
теста.

Шкала
перевода
результатов теста в
оценку:
88-100 % - «5»
70-87 % - «4»
50-69 % - «3»
0-49 % - «2»

Перечень учебно-методического обеспечения
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплекс,
включающий: учебник, методические рекомендации и учебно-дидактические материалы:
1. Нанзатова Э.П., Языкова Н.В. Методика обучения бурятскому языку как государственному Улан-Удэ, 2008г;
2. Содномов С.Ц. Развитие устной речи младших школьников: теория и практика обучения –
Улан-Удэ,2005г;
3. Нанзатова Э.П. Методическая система обучения бурятскому языку как второму в начальной
школе – Бур.гос.унив-т- Улан-Удэ: изд-во Бур.гос.унив-та, 2002г;
4. Макарова О.Г., Учебник Бурятский язык. Интенсивный курс по развитию устной речи – Бэлиг,
2005г.
5. Учебник « Алтаргана. 5 класс». Содномов С.Ц., Содномова Б.Д., изд. «Бэлиг»,2011г.
6. Рабочая тетрадь « Алтаргана. 5 класс». Содномов С.Ц., Содномова Б.Д., изд. «Бэлиг»,2011г.
7. Методические рекомендации к УМК «Алтаргана». Содномов С.Ц., Содномова Б.Д.,

изд.

«Бэлиг»,2011г.
Мультимедийные пособия
1. Электронный учебник бурятского языка
2. Птицы
3. табанхушуунадуу мал
4. Һэеыгэр
5. Байгалдалай
Список литературы
Основная
1. Учебник « Алтаргана. 5 класс». Содномов С.Ц., Содномова Б.Д., изд. «Бэлиг»,2011г.
2. Рабочая тетрадь « Алтаргана. 5 класс».Содномов С.Ц., Содномова Б.Д., изд. «Бэлиг»,2011г.

Дополнительная
1. Нанзатова Э.П., Языкова Н.В. Методика обучения бурятскому языку как государственному Улан-Удэ, 2008г;
2. Содномов С.Ц. Развитие устной речи младших школьников: теория и практика обучения –
Улан-Удэ,2005г;
3. Нанзатова Э.П. Методическая система обучения бурятскому языку как второму в начальной
школе – Бур.гос.унив-т- Улан-Удэ: изд-во Бур.гос.унив-та, 2002г;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
№ Дата
п/п проведени
я
план факт

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Виды
деятельности
6

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные:
понимать возможность
различных
позиций
других людей, уметь
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осознанно
строить
речевые высказывания в

Принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
учебной
деятельности
и
формирование
личностного смысла
учения.

Модуль 1. «Амар сайн, буряад хэлэн»
1

«Мэндэ
амар!» Ц – Б.
Бадмаев

Составление
высказываний
с
опорой на картинки
и речевые образцы.

4 часа.

Научиться
рассказывать о том,
зачем
изучать
бурятский
язык,
употреблять слово
«язык» на разных
языках,
Активная лексика:
Хэлэн, сайн байна,
амар мэндэ, нүхэд,
Пассивная
лексика: синквейн

соответствии с задачами
коммуникации.

Понятие
о
языке.
Бурятский
язык
как
государствен
ный

Прослушивание и
воспроизведение
стихотворения,
графически
корректное
написание
специфических
букв
бурятского
алфавита

Уметь
писать
специфические
буквы
бурятского
алфавита
читать
слова,
начинающиеся
с
этих букв.
Активная лексика:
Хэлэн, сайн байна,
амар мэндэ, нүхэд,
яһатан

Коммуникативные:
Адекватно произносить
и различать на слух
звуки бурятского языка,
соблюдать правильное
произношение кратких и
долгих гласных в словах
и фразах.
Регулятивные:
Самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения действия и
вносить
необходимые
коррективы.
Познавательные:
Пользоваться
наглядными средствами
предъявления материала.

Формирование опыта
участия в учебной
деятельности
по
овладению
бурятским языком и
осознание
её
значимости
для
личности учащегося.

Работа
рабочей
тетрадью.

Входная
диагностика

Повторение
изученного
материала,
выполнение
заданий в рабочей
тетради,
работа
индивидуально, в
парах
и
минигруппах.

тестирование

Написание
самостоятельной
работы.

Распознавать
и
употреблять в речи
изученные
лексические
единицы
и
грамматические
явления.

Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество
с
учителем
и
со
сверстниками.
Регулятивные:
планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями
её
реализации.
Познавательные:
осуществлять
логические
действия
сравнения и анализа.
Научиться
Коммуникативные:
применять
осуществлять
приобретенные
самоконтроль,
знания, умения и коррекцию,
оценивать
навыки в конкретной свой результат.
деятельности.
Регулятивные:
планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями
её

Формирование основ
морали
(ответственность,
честность,
взаимопомощь).
Умение
находить
выходы из спорных
ситуаций.

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля.

реализации.
Познавательные:
овладеть
начальными
формами познавательной
и личностной рефлексии.

Имя
существитель
ное. Семья

Имя
числительное

Систематизация
знаний по теме
«Члены
семьи»,
чтение текста и
выполнение
послетекстовых
заданий.

Знать
названия
членов семьи, уметь
извлекать
необходимую
информацию
из
текста,
прогнозировать
содержание текста.
Активная лексика:
Эжы, аба, эгэшэ, аха,
дүү, хүгшэн эжы,
үбгэн аба
Пассивная лексика
Түрэлхид, сэсэрлиг,
наһатай,

Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Составление
Уметь называть и Коммуникативные:
диалогов
по записывать
Использовать в речи
образцу,
числительные 11 – лексические
единицы,
выполнение
20.
обслуживающие
заданий в учебнике Научиться
ситуацию общения.

Развитие
мотивов
учебной
деятельности,
формирование
личностного смысла
учения,
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.

Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов.

и рабочей тетради.

Глагол.
Цвета.
Игрушки

Глагол.
Посуда.
Пища

Квест
игра Выполнение
«Буряад хэлэм упражнений
в
баян даа»
учебнике и рабочей
тетради, обыграть
диалог

запрашивать
информацию
и
отвечать на вопросы.
Активная лексика:
числительные 11 –
20 на бурятском
языке

Научиться называть
и писать названия
цветов по-бурятски.
Активная лексика:
Хүүхэлдэй, бүмбэгэ,
шагай, хонхо,
Пассивная лексика
Онгосо, эршэгэнүүр,
хонхинуур

Знакомство
с Уметь употреблять
новыми словами и ЛЕ по теме «Пища»,
выражениями,
говорить
о

Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
уметь
использовать
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
уметь
использовать
знаково-символические
модели.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные
ЛЕ,

Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов.

Развитие
познавательных
интересов и учебных

тренировка
их
употребления,
чтение
диалога,
выполнение
упражнений
в
учебнике.

9
Одежда.
Части
тела
человека

количестве
продуктов,
различать на слух
изученные слова и
выражения.
Активная лексика:
хилээмэн,
һүн,
хартаабха, загаһан,
һонгино,
эдихэ,
шанаха,
шарана,
дабһална, амтатай,
гашуун,
халуун,
амһарта, аяга
Пассивная лексика
Зохистой, монсогор
Знакомство
с Знать ЛЕ по теме
новыми словами и «Одежда»,
уметь
выражениями,
употреблять
тренировка
их изученные ЛЕ в
употребления,
речи,
задавать
выполнение
вопросы о внешнем
упражнений
в виде и отвечать на
учебнике и рабочей них.
тетради,
Активная лексика:
составление
Самса,
үмдэн,
диалогов.
бээлэй, малгай
Дулаан
оймһон,
оодон хормой

обслуживающие
мотивов.
ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.

Осознание
значимости изучения
английского
языка
для
личности
учащегося,
формирование
адекватной
позитивной
самооценки.

1
0

1
1

Работа
рабочей
тетрадью.

Контрольная
работа №1 по
модулю 2

Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом; оценка
учениками
собственных
результатов
в
изучении языка.

Научиться выполнять
алгоритм проведения
самопроверки, уметь
распознавать
изученные
ЛЕ
и
грамматические
явления.

Выполнение
контрольной
работы.

Научиться применять
приобретенные
знания,
умения,
навыки в конкретной
деятельности.

предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
вести взаимный контроль
совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить
коррективы
действие
после
ег
завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.

Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор
эффективных
способов

Развитие мотивации
к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного
знания и «незнания».

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

решения
задач
зависимости
конкретных условий.

1
2

1
3

Имя
существитель
ное. Личные
и неличные
имена
существитель
ные.

Имя
существитель
ное
в
родительном
падеже

Знакомство
с
грамматическим
правилом,
аудирование текста
и
выполнение
задания,
подготовка
к
написанию
рассказа о своей
семье.

Уметь
различать
личные и неличные
существительные,
различать на слух
изученные слова и
выражения.
Активная лексика:
Хүн, амитан.
Пассивная лексика

в
от

Коммуникативные:
использовать в речи
изученные
ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать
свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями
её
реализации.
Познавательные:
ориентировка
на
разнообразие способов
решения задач.
Дополнение письма Уметь
дополнять Коммуникативные:
недостающими
письмо
адекватно использовать
репликами,
недостающими
речевые средства для
систематизация
репликами,
решения
различных
знаний по теме употреблять
коммуникативных задач.
«Имя
существительные в Регулятивные:
существительное в родительном падеже Принимать и сохранять
родительном
Активная лексика: цели и задачи учебной
падеже».
окончания
деятельности, находить

Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов, осознание
своей
этнической
принадлежности

1
4

Работа
рабочей
тетрадью.

1
5

Самостоятельн
ая работа №2
по теме «Моя
семья».

Выполнение
самостоятельной
работы.

родительного
падежа, ном,дэбтэр,
баллуур,
ручка,
хайша
Пассивная лексика
Түрэһэн үдэр, бэлэг,
һонирхохо гэжэ
һананаб
Научиться выполнять
алгоритм проведения
самопроверки, уметь
распознавать
изученные
ЛЕ
и
грамматические
явления.

средства
её
осуществления.
Познавательные:
осуществлять
логические
действия
анализа и синтеза.

Коммуникативные:
вести взаимный контроль
совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить
коррективы
действие
после
ег
завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.
Научиться применять Коммуникативные:
приобретенные
осуществлять
знания,
умения, самоконтроль, коррекцию,
навыки в конкретной оценивать свой результат.
деятельности.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и

Развитие мотивации
к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного
знания и «незнания».

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных условий.

1
6

Имя
прилагательн
ое.

1
7

Б.
Баяртуев
«Чебурашкын
нүхэд»

Урок тренинг

Систематизация
знаний по теме
«Дом»
и
«Порядковые
числительные».
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.

Знать ЛЕ по теме
«Мои друзья» и «Имя
прилагательное»,
использовать
изученные
ЛЕ
и
грамматические
явления в речи.
Активная лексика:
Нүхэр, һайн, муу,
үндэр, набтар, унаган
нүхэр, анда нүхэр,
хани нүхэр,

Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Работа в группах Уметь
называть Коммуникативные:
/парах:
друзей Чебурашки, адекватно использовать
тренировка
работать с текстом.
речевые средства для
употребления
в Активная лексика: решения
различных

Формирование
целостного,
социальноориентированного

речи новых ЛЕ по
теме,
извлечение
информации
из
песни

1
8

Ц.
–
Д.
Дондокова
творческий
путь писателя.
«Хэн һайн, хэн
мууб?»

Чтение
стихотворения,
тренировка
употребления
новых
ЛЕ,
выделение
необходимой
информации
из
текста, ответить на
вопросы

Индивидуальная и

шандаган,
үнэгэн, коммуникативных задач.
заряа, шоно,
Регулятивные:
принимать и сохранять
Пассивная лексика
Эдирхэн,
томо цели и задачи учебной
бүдүүн, эжэлхэн
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осуществлять
анализ
объекта
с
целью
выделения необходимой
информации.
Познакомиться
со Коммуникативные:
способами
использовать в речи
сравнения людей с изученные лексические
животными, уметь единицы в соответствии
находить
с ситуацией общения.
рифмующиеся слова. Регулятивные:
принимать и сохранять
Активная лексика:
Муу, һайн
цели и задачи учебной
Пассивная лексика деятельности, находить
Багашуул,
буруу, средства
её
сүйд хэхэ ,сүмынь осуществления.
нюудаг
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Научиться выполнять Коммуникативные:

взгляда
на
взаимоотношения .

Формирование
любознательности,
активности
и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний.

Развитие мотивации

1
9

2
0

Работа
рабочей
тетрадью.

с Викторина
парная работа с
«Удэрэй журам дидактическим
»
материалом; оценка
учениками
собственных
результатов
в
изучении языка.

Самостоятельн
ая работа №3
по теме «Мои
друзья».

Выполнение
самостоятельной
работы.

алгоритм проведения
самопроверки, уметь
распознавать
изученные
ЛЕ
и
грамматические
явления.

вести взаимный контроль
совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить
коррективы
действие
после
ег
завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.
Научиться применять Коммуникативные:
приобретенные
осуществлять
знания,
умения, самоконтроль, коррекцию,
навыки в конкретной оценивать свой результат.
деятельности.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных условий.

Модуль 5. «Мой день»

6 часов

к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного
знания и «незнания».

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

2
1

Мой
распорядок
дня. Дательно
местный
падеж

2
2

Настоящее
время глагола

Знакомство
с
новыми словами и
выражениями,
тренировка
их
употребления.
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.

Научиться
рассказывать
о
распорядке
дня,
называть
части
суток,
говорить
который час.
Активная лексика:
Үдэр, үдэшэ, мүнөө,
үглөөдэр,
һүни,
үглөөнэй
хоол,
үдэшын хоол

Коммуникативные:
использовать в речи
лексические единицы в
соответствии
с
ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Систематизация
Распознавать
и Коммуникативные:
знаний по теме употреблять в речи адекватно осуществлять
«Настоящее время настоящее
взаимодействие
с
глагола»,
длительное время.
партнером.
выполнение
Активная лексика: Регулятивные:
заданий в учебнике Глаголы
с принимать и сохранять
и рабочей тетради, суффиксами – жа, - цели и задачи учебной
прослушивание
жо, - жэ
деятельности, находить
текста
и
средства
её
выполнение
осуществления.
задания.
Познавательные:
осознанное построение
высказывание в устной и

Осознание
значимости изучения
бурятского языка для
личности учащегося,
формирование
адекватной
позитивной
самооценки.

Принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного смысла
учения.

2
3

2
4

Выходной
день
друзьями.

Свободное
время

Экскурсия
с детскую
библиотеку

Знакомство
с
в новыми словами и
выражениями,
тренировка
их
употребления.

Отвечать
на
вопросы с опорой
на текст, наглядны
й
материал. Читать с
целью извлечен ия
полной
информа
ции.
Выполнить
упражнени я на
составлени е предл.

Знать ЛЕ по теме
«Выходной
день»,
уметь употреблять
их в речи, уметь
составить рассказ по
рисунку
Активная лексика:
Сүлөө саг, байгаали,
амаралтын үдэр

Формир.
умения
выборочно
понимать
необх.
информац.
с опорой
на
языковую
догадку,
контекст

письменной форме.
Коммуникативные:
слушать,
читать
и
понимать
текст,
содержащий изученный
языковой материал и
отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
умение структурировать
знания.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные лексические
единицы в соответствии
с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться

Формирование
адекватной
позитивной
самооценки.

Формирование
любознательности,
активности
и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний.

2
5

2
6

Работа
рабочей
тетрадью.

Самостоятельн
ая работа №4
по теме «Мои
друзья».

Выполнение
самостоятельной
работы.

Научиться применять
приобретенные
знания,
умения,
навыки в конкретной
деятельности.

наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
вести взаимный контроль
совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить
коррективы
действие
после
ег
завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения
задач
в

Развитие мотивации
к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного
знания и «незнания».

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

зависимости
конкретных условий.

2
7

2
8

Виды спорта. Урок
Заимстованны конференция
е слова.
«Суута
тамиршад»

Чтение
текста,
выполнение
заданий,
подготовка пунктов
для листовки с
правилами гигиены
на кухне.

Уметь работать с
текстами
разных
типов характера и
извлекать
необходимую
информацию,
выполнять действия
по образцу.

Согласие
и
несогласие в
бурятском
языкетиимэ,бэшэ

Знакомство
с Уметь распознавать
новыми
ЛЕ
и и
употреблять
тренировка
их изученные ЛЕ и
употребления,
грамматические
прослушивание и явления.
чтение диалога.
Активная лексика:
Тиимэ,
бэшэ,
дуратай гүш? Үгы.

от

Коммуникативные:
слушать,
читать
и
понимать
текст,
содержащий изученный
языковой материал и
отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
использовать интернет
для решения учебных
задач.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные лексические
единицы в соответствии
с ситуацией общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить

Развитие творческих
способностей
учащихся.

Формирование
любознательности,
активности
и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний.

2
9

Г.Дашабылов
«Бүмбэгэ»

3
0

Личное
притяжание

Уметь
работать с
текстом
стихотворения
Активная лексика:
бүмбэгэ,
эреэн
соохор,бүмбэрхэ,
һүрэхэ,
солбон,
бартаа
Пассивная лексика
Эндэ тэндэ, уужам
талмай

Знать ЛЕ по теме
«Здоровье»
использовать
изученные
ЛЕ
и
грамматические
явления в речи.

средства
её
осуществления.
Познавательные:
Пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осуществлять
анализ
объекта
с
целью
выделения необходимой
информации.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:

Формирование
целостного,
социальноориентированного
взгляда
на
взаимоотношения .

Развитие
мотивов
учебной
деятельности,
формирование
личностного смысла
учения,
развитие

3
1

Указательные
местоимения
- энэ, - тэрэ

Знать указательные
местоимения
в
числах.
Активная лексика:
энэ, тэрэ,эдэ,тэдэ
Пассивная лексика
Минии,шинии,танай,
манай

3
2

Имена
существитель
ные
в
совместном
падеже
.
Отрицательте

Уметь
дополнять
диалог
недостающими
репликами,
употреблять
существительные в

принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
уметь запрашивать и
давать информацию.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
Действовать по образцу
при
выполнении
упражнений.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:

навыков
сотрудничества
сверстниками.

со

Формирование
выраженной
устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения,
навыков
переноса
знаний
в
новую
ситуацию.

Формирование опыта
участия в учебной
деятельности
по
овладению
бурятским языком и
осознание
её

льная частица

3
3

3
4

Три
мужей

Работа
рабочей
тетрадью.

игры Турнир « Шагай
наадан»

совместном падеже
Активная лексика:
окончания
совместного падежа,
- гүй

Научиться говорить о
разных играх, уметь
рассказать об одной
игре
Активная лексика:
Барилдаан,
һур
харбаан,шатар, мори
урилдаан, һорихо
Пассивная лексика
Хүнэй
хани,
суурхадаг, жолоо

Научиться выполнять
алгоритм проведения
самопроверки, уметь
распознавать
изученные ЛЕ
и

Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осуществлять
логические
действия
анализа и синтеза.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осуществление поиска
необходимой
информации
для
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
вести взаимный контроль
совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить
коррективы

значимости
для
личности учащегося.

Развитие мотивации
к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного

грамматические
явления.

3
5

Самостоятельн
ая работа №4
по теме «Мои
друзья».

Научиться применять
приобретенные
знания,
умения,
навыки в конкретной
деятельности.

3
6

Ц.
-Д.
Дондогой
творческий
путь. «Шагай»

Уметь
работать с
текстом
стихотворения
Активная лексика:
Шагай, нагаса эжы,
ханза, еохор, хонхо,

действие
после
ег
завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных условий.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:

знания и «незнания».

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

Формирование
целостного,
социальноориентированного
взгляда
на
взаимоотношения.

3
7

Бурятский
Интерактивный
национальны урок «В юрте
й
праздник улигершина»
Сагаалган.

морин, бүхэ
Пассивная лексика
Үгөө,
наадаха,
зүбөөр

принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осуществлять
анализ
объекта
с
целью
выделения необходимой
информации.

Знать ЛЕ по теме
«Сагаалган», уметь
работать с текстами
познавательного
характера.
Активная лексика:
Саган һара, литэ,
амаршалга,
һайндэр,золголго.
Пассивная лексика
Сэбэрлэхэ,золглохо,
арюудхаха,

Формирование
уважения
к
национальной
истории и культуре.
Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов.

3
8

3
9

Цвета
значения
хадаков

Лунный
календарь.
Утвердительн
ая частица –
юм

Уметь рассказывать
о приветствии гостей
хадаками,
употреблять в речи
изученные
лексические
единицы
и
грамматические
явления.
Активная лексика:
Табан
үнгын
хадагууд,
үнэр
байдал, гал гуламта,
арюун сэбэр, үреэл
Выход в театр
«Сагаалганай
найр»

Знать ЛЕ по теме
«Сагаалган» и уметь
употреблять их в
речи,
уметь
прогнозировать
содержание текста
по
ключевым
фразам.
Активная лексика:
Названия животных
12 – годичного цикла
.

Коммуникативные:
использовать в речи
изученные
ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
самостоятельное
создание
способов
решения проблем.
Коммуникативные:
использовать в речи
лексические единицы в
соответствии
с
ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами

Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда
на
мир,
уважения к обычаям
и традициям разных
народов мира.

Формирование
картины
мира
культуры
как
порождения трудовой
предметнопреобразующей
деятельности
человека.

4
0

Поздравления
. Үреэлы

4
1

Г.Ц. Бадмаева
«Сагаалганай
бэлэг» рассказ

Мастерская по
изготовлению
открыток

Уметь запрашивать
и
давать
информацию
в
ситуации бытового
общения,
знать
правила чтения звука
(н).
Активная лексика:
амаршалга,
бэлэг,
түрэлхид, төөдэй,

Уметь запрашивать и
давать информацию в
ситуации
бытового
общения,
знать
правила
чтения
буквосочетания (нг)
Активная лексика:
Хүгшэн эжы, зээ,
үбгэн
аба,бэлэг,сэгнэлтэ

предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные
ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать
свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями
её
реализации.
Познавательные:
ориентировка
на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные
ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию
общения,
владеть диалогической
формой речи.
Регулятивные:
планировать
свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями
её

Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов,
знание
основных
норм
этикетного общения.

4
2

4
3

Работа
рабочей
тетрадью.

Самостоятельн
ая работа №4
по теме «Мои
друзья».

Научиться применять
приобретенные
знания,
умения,
навыки в конкретной
деятельности.

реализации.
Познавательные:
ориентировка
на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
вести взаимный контроль
совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить
коррективы
действие
после
ег
завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор

Развитие мотивации
к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного
знания и «незнания».

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных условий.

4
4

4
5

Любимые
школьные
предметы.

Глагол.
Времена
глагола

Экскурсия в
школьный музей

Нахождение
необходимой
информации
в
тексте,
исправление
ошибок в тексте,
выполнение
задания
после
прослушивания
текста, заполнение
анкеты по выбору
учебных
предметов.

Научиться извлекать
информацию
из
анкеты,
познакомится
с
правилами
употребления
заглавных
букв,
уметь
понимать
небольшие тексты на
слух,
заполнить
анкету по выбору
учебных предметов.
Активная лексика:
hургуули,
ном,
дэбтэр,
шугам,
самбар
Пассивная лексика
Баллуур,
харюу,
шүлэг,
шалгалтын
хүдэлмэри
Перевести
Уметь
употреблять
предложения,
правильные глаголы во
найти и назвать временах,
читать

Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
эффективного
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
Действовать по образцу
при
выполнении
упражнений. Находить
необходимую
информацию в тексте.

Формирование
любознательности,
активности
и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний.

Формирование
Коммуникативные:
использовать в речи выраженной
изученные
ЛЕ, устойчивой учебно-

4
6

Наша школа.
Родительный
падеж

слова в тексте,
относящиеся
к
теме.
рапсположить
предложения
в
соответствии
с
развитием сюжета.

окончание
глаголов,
распознавать
и
употреблять в речи
изученные
ЛЕ
и
грамматические
явления.
Активная лексика:
Һургуули,
багша,
һурагша
Пассивная лексика
Жэнгирнэ,
хэбтэнэ,
тэмдэглэнэ

Составить рассказ
по
рисунку.
прочитать
и
сделать смысловой
перевод.

Уметь запрашивать
и
давать
информацию
в
ситуации бытового
общения,
познакомиться
с
правилами
чтения
буквосочетания (ү,
үү)
на
примере
знакомых слов.
Активная лексика:
Үглөөгүүр,хүбүүн,
сүүмхэ,
Пассивная лексика
Жэнгирнэ,
һонирхоно,

обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные
ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать
свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями
её
реализации.
Познавательные:
ориентировка
на
разнообразие способов
решения задач.

познавательной
мотивации учения.

Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов,
знание
основных
норм
этикетного общения.

мүрысэнэ
4
7

4
8

М. Осодоев
«Бэлэг»
рассказ

Работа
рабочей
тетрадью.

Работа
по
содержанию
текста. Разыграть
ситуацию
«В
гостях у дедушки с
бабушкой»

Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом;
оценка учениками
собственных
результатов
в
изучении языка.

Коммуникативные:
использовать в речи
изученные
ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию
общения,
владеть диалогической
формой речи.
Регулятивные:
планировать
свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями
её
реализации.
Познавательные:
ориентировка
на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
вести взаимный контроль
совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить
коррективы
действие
после
ег
завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:

Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов,
знание
основных
норм
этикетного общения.

Развитие мотивации
к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного
знания и «незнания».

4
9

Самостоятельн
ая работа №4
по теме «Мои
друзья».

5
0

Профессии.
Глагол.

Выполнение
самостоятельной
работы.

Квест
игра Знакомство
с
«Мэргэжэл»
новыми словами и
выражениями,
тренировка
их
употребления.
Чтение
диалога,
выполнение
послетекстовых
заданий.

овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.
Научиться применять Коммуникативные:
приобретенные
осуществлять
знания,
умения, самоконтроль, коррекцию,
навыки в конкретной оценивать свой результат.
деятельности.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных условий.

Знать ЛЕ по теме
«Профессии, место
работы» и уметь
употреблять их в
речи,
уметь
прогнозировать
содержание диалога
по
ключевым
фразам.

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

Формирование
трудовой предметнопреобразующей
деятельности
человека.

Активная лексика:
Тогоошон,
жолоошон,
хүмүүжүүлэгшэ,
оедолшон , мэргэжэл

5
1

Орудный
падеж

Используя таблицу
и
слова
для
справок, написать
кто
из
ваших
родственников, где
и кем работают

Употреблять
существительные в
орудном
падеже,
рассказать об одной
професссии
Активная лексика:
Слова
с
окончаниями
орудного падежа.

5
2

Имена
существительн
ые в дательно местном
падеже

Используя таблицу
и
слова
для
справок, написать
кто
из
ваших
родственников, где
и кем работают

Употреблять
существительные в
дательно – местном
падеже, рассказать
об одной професссии
Активная лексика:
Слова
с

средства
её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осуществлять логические
действия
анализа
и
синтеза.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
Принимать и сохранять

Формирование опыта
участия в учебной
деятельности
по
овладению
бурятским языком и
осознание
её
значимости
для

окончаниями
дательно – местного
падежа.

5
3

5
4

Д.Жалсараев
«Хоер нүхэдэй
хүсэл»

Работа
рабочей
тетрадью.

Правильно
произносить
при
чтении
долгие
гласные
и
дифтонги

Уметь выразительно
читать
стихотворения
и
извлекать
необходимую
информацию.
Активная лексика:
Нүхэсэл,
летчик,
моряк, тэнгэри, уһан
Пассивная лексика
Бүргэд,
гүндүү,
хоорондоо

Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом;
оценка учениками
собственных

Научиться выполнять
алгоритм проведения
самопроверки, уметь
распознавать
изученные
ЛЕ
и
грамматические

цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осуществлять логические
действия
анализа
и
синтеза.
Коммуникативные:
слушать,
читать
и
понимать
текст,
содержащий изученный
языковой материал и
отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
умение структурировать
знания.
Коммуникативные:
вести взаимный контроль
совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить
коррективы
действие
после
ег

личности учащегося.

Развитие творческих
способностей
учащихся.

Развитие мотивации
к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного
знания и «незнания».

результатов
изучении языка.

5
5

Самостоятельн
ая работа №4
по
теме
«Профессии».

в явления.

Выполнение
самостоятельной
работы.

завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.
Научиться применять Коммуникативные:
приобретенные
осуществлять
знания,
умения, самоконтроль, коррекцию,
навыки в конкретной оценивать свой результат.
деятельности.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения
задач
зависимости
от
конкретных условий.

Модуль 10. «Средства массовой информации»
5
6

СМИ.

Назвать
что
изображено
на
картинках.
Соотнести слова .

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

4 часа.

Уметь читать диалог
по ролям и извлекать
необходимую
информацию
из
прочитанного,

Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.

Развитие
мотивов
учебной
деятельности,
формирование
личностного смысла

5
7

Телепередачи.
Времена
глагола

Тренировка
употребления
глаголов в разных
временах,
самостоятельное
выполнение заданий
в
учебнике,
подготовка
к
написанию рассказа
о
любимой
телепередаче

различать
случаи
употребления
простого настоящего
времени
и
настоящего
длительного,
выводить правило из
примеров.
Активная лексика:
Сэнхир
экран,
интернет,
сонин,
сэтгүүл,
Пассивная лексика
Зайн гал, миндаһан
Научиться
употреблять глаголы
в
настоящем,
прошедшем, будущем
времени,
рассказывать о своей
любимой
телепередаче
Активная лексика:
Харана,
уншаха,
шагнаба

Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осуществлять логические
действия
анализа
и
синтеза.

учения,
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.

Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства
эффективного
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности,
находить
средства
осуществления.
Познавательные:
осознанно
строить
речевые высказывания в

Формирование
мотивов
учебной
деятельности,
личностного смысла
учения.

5
8

5
9

Работа
рабочей
тетрадью.

Самостоятельн
ая работа №5
по
теме
«СМИ».

Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом;
оценка учениками
собственных
результатов
в
изучении языка.

Выполнение
самостоятельной
работы.

Научиться применять
приобретенные
знания,
умения,
навыки в конкретной
деятельности.

соответствии с задачами
коммуникации.
Коммуникативные:
вести взаимный контроль
совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить
коррективы
действие
после
ег
завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения
задач
зависимости
от

Развитие мотивации
к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного
знания и «незнания».

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

конкретных условий.
Модуль 11.
6
0

Республика
Бурятия

6
1

Символы
Бурятии

«Бурятия» 10 часов.

Знакомство
с
новыми
ЛЕ
и
тренировка
их
употребления,
чтение текста и
выполнение
заданий,
подготовка
к
написанию
рассказа
о
достопримечательн
остях Бурятии

Уметь
называть
районы
и
города
Бурятии
Активная лексика:
аймагууд,
хото,
мүрэн, хада уула
Пассивная лексика
Можо, хилэ, хүдөө
һуури

Коммуникативные:
использовать в речи
изученные
ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать
свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями
её
реализации.
Познавательные:
ориентировка
на
разнообразие способов
решения задач.
Знакомство
с Уметь рассказывать о Коммуникативные:
новыми
ЛЕ
и гербе, флаге, гимне.
строить монологическое
тренировка
их Активная лексика: высказывание.
употребления,
Соёмбо, туг, герб, Регулятивные:
чтение диалога и гуламта,сахариг
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
выполнение
Пассивная лексика
деятельности, находить
заданий.
Долгинууд,үндэһэн
средства
её
Повторение
хуули, гэршэлдэг
осуществления.
будущего времени,
выполнение
Познавательные:

Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов, творческих
способностей
учащихся.

Формирование
выраженной
устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения.

упражнений.

6
2

6
3

Природа
Бурятии

Путешествие
по Байкалу

Прочитать
озаглавить
Перевести,
ответить
вопросы

Викторина
«Байгал далай»

и Научиться говорить
текст. о работе в парах,
уметь
выдвигать
на гипотезу.
Активная лексика:
байгаали, ой тайга,
ургамал, амитад

Работа в группах Знать
названия
/парах:
некоторые
тренировка
достопримечательност
употребления
в и
Байкала,
речи новых ЛЕ по распознавать
и
теме, выполнение употреблять в речи
упражнений.
изученные
ЛЕ
и
грамматические
явления.
Активная лексика:

пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
эффективного
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности,
находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Коммуникативные:
уметь
контролировать
действия партнера.
Регулятивные:
учитывать правило в
планировании
и
контроле
способа
решения.
Познавательные:
самостоятельное

Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.

Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда
на
мир,
эстетических
потребностей,
ценностей, чувств.

далай,
амарха, создание
способов
мүрэн, уhан
решения проблем.
Пассивная
лексика: пароход,
загаhан, аршаан
64

Ц.-Ж.
Жимбиев «Эхэ
нютаг»
стихотворение

Правильно
произносить
при
чтении
долгие
гласные
и
дифтонги

Улан – Удэ –
столица
Бурятии

Прочитать
иЧитать и понимать
перевести, составитьтекст,
содержащий
диалог и разыграть,изученные
ЛЕ
и
написать
письмоотдельные
новые
другу
с слова.
приглашением
Активная лексика:
Ниислэл,талмай,
үйлсэ, музей

Конференция
«Улан-Удэ»

Уметь выразительно
читать
стихотворения
и
извлекать
необходимую
информацию.
Активная лексика:
Эхэ нютаг, газар,
уһан, агаар
Пассивная лексика
Үргэн хизаар, һара,
түрэл нютаг

Коммуникативные:
слушать,
читать
и
понимать
текст,
содержащий изученный
языковой материал и
отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства
её
осуществления.
Познавательные:
умение структурировать
знания.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной

Развитие творческих
способностей
учащихся.

Формирование
целостного,
социальноориентированного
взгляда
на
мир,
знание
основных
моральных норм.

66
Работа
рабочей
тетрадью.

Контрольная
работа №7 по
теме
«Каникулы».

Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом;
оценка учениками
собственных
результатов
в
изучении языка.

Выполнение
самостоятельной
работы.

Пассивная лексика деятельности, находить
зочид буудал,
средства
её
осуществления.
Познавательные:
осознанное построение
высказывания в устной
форме.
Научиться выполнять Коммуникативные:
алгоритм проведения вести взаимный контроль
самопроверки, уметь совместной деятельности.
распознавать
Регулятивные:
изученные
ЛЕ
и вносить
коррективы
грамматические
действие
после
ег
явления.
завершения на основе ег
оценки
и
с
учето
сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать
формам
познавательной
личностной рефлексии.
Научиться применять Коммуникативные:
приобретенные
осуществлять
знания,
умения, самоконтроль,
навыки в конкретной коррекцию,
оценивать
деятельности.
свой результат.
Регулятивные:
планировать
учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и

Развитие мотивации
к
самосовершенствова
нию, формирование
границ собственного
знания и «незнания».

Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также
границ
собственного знания
и «незнания».

условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных условий.
68

Подведение
итогов
Итого 68 часов.

Календарно-тематическое планирование Бурятский язык 5 класс
Предмет
Бурятский язык
Раздел
Здравствуй, бурятский
язык!

Алтаргана 5 класс (С.Ц.Содномов)
Тема урока
"Мэндэ амар!" Ц.-Б. Бадмаев

Внеурочная деятельность
Направление
Форма
Общекультурное

Выход в музей истории
Бурятии (1 час)

Общеинтеллектуальное

Ролевые игры (1 час)

Духовно-нравственное

Проект «Минии уг гарбал»

Понятие о языке. Бурятский язык как государственный
Работа с рабочей тетрадью
Входная диагностика. Тестирование
2-4 классуудта узэhэнөө
дабталга.Повторение.

Имя существительное.Семья
Имя числительное.
Глагол.Цвета. Игрушки
Глагол. Посуда. Пища
Одежда. Части тела человека
Работа с рабочей тетрадью
контрольная работа №1 по модулю 2
Имя существительное. Личные и неличные имена существительные

(2 часа)

Моя семья

Мои друзья и я

Имя существительное в родительном падеже
Работа с рабочей тетрадью
Самостоятельная работа №2 по теме "Моя семья"
Имя прилагательное
Б. Баяртуев "Чебурашкын нүхэд"
Ц.-Д.Дондокова - творческий путь писателя. "Хэн hайн, хэн мууб?"
Работа с рабочей тетрадью
Самостоятельная работа №3 по теме "Мои друзья и я".

Мой день

Мой распорядок дня. Дательно-местный падеж
Настоящее время глагола
Выходной день с друзьями
Свободное время

Работа с рабочей тетрадью

Общеинтеллектуальное

Интеллектуальный
марафон (1час)

Самостоятельная работа №4 по теме "Мой день"

Здоровый образ жизни

Виды спорта. Заимствованные слова
Согласие и несогласие в бурятском языке-тиимэ, бэшэ
Г.Дашабылов "Бүмбэгэ"

Спортивнооздоровительное

Турнир по игре «Шагай
наадан» (1час)

Спортивнооздоровительное

Турнир по стрельбе из лука
(2 часа)

Работа с рабочей тетрадью
Самостоятельная работа №5 по теме "Здоровый образ жизни"
Ц.Дондогой-творческий путь. "Шагай"
Бурятский национальный праздник Сагаалган

Общекультурное

Выход в бурятский
драматический театр (2
часа)

Цвета и значения хадаков
Лунный календарь. Утвердительная частица - юм.

Общекультурное

Поздравления. Үреэлы.

Духовно-нравственное

Работа с рабочей тетрадью

Духовно-нравственное

Конкурс «Баатар-Дангина»
(2 часа)
Конкурс благопожеланий (2
часа)
Урок-концерт «Сагаалганай
амар мэндэ!» (1час)

Личное притяжание
Указательные местоимения - энэ, тэрэ
Имена существительные в совместном падеже. Отрицательная
частица
Три игры мужей

Сагаалган

Самостоятельная работа №6 по теме "Сагаалган"
Школа

Профессия

Средства массовой
информации

Любимые школьные предметы
Глагол.Времена глагола.
Наша школа. Родительный падеж.
Родительный падеж.
М.Осодоев "Бэлэг" рассказ
Работа с рабочей тетрадью
Самостоятельная работа №7 по теме "Школа"
Профессии. Глагол.
Орудный падеж.
Имена существительные в дательно-местном падеже.
Д.Жалсараев "Хоёр нүхэдэй хүсэл"
Работа с рабочей тетрадью
Самостоятельная работа №8 по теме "Профессия"
Средства массовой информациии.
Телепередачи. Времена глагола.
Работа с рабочей тетрадью

Общеинтеллектуальное

Проект «Юный журналист»
(2 часа)

Самостоятельная работа №9 по теме "Средства массовой

Бурятия

информации"
Республика Бурятия
Символы Бурятии.
Природа Бурятии.
Путешествие по Байкалу.

Духовно-нравственное

Экскурсия в музей
Природы Бурятии (1 час)

Ц.-Ж.Жимбиев "Эхэ нютаг" стихотворение
Улан-Удэ - столица Бурятии.
Работа с рабочей тетрадью
Самостоятельная работа №10 по теме "Бурятия"
Итоговая контрольная работа

Социльное

Проект «Знай и люби край
родной» (2 часа)

Рабочая программа по бурятскому языку(государственный) 5 класс 2022-2023

ВНИМАНИЕ!